怎么看零下温度计_天气温度怎么看零上零下的温度呢

1.0度就是没有温度？

2.零下四度和零下十七度哪个暖和

3.零上六度和零下六度相差多少度

4.天气的冷热程度可以用气温的高低来表示需要用什么来测量

5.四年级上册数学教案

6.零下14度和零下9度哪个冷

《负数》教案(一)

　教学目标

　1.1 知识与技能：

　1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。

　2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。

　1.2过程与方法 ：

　经历负数的认识过程，体验比较、归纳总结的方法。

　1.3 情感态度与价值观 ：

　感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的良好学习习惯，体会数学知识之间内在联系的逻辑之美。

　教学重难点

　2.1 教学重点

　能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。

　2.2 教学难点

　用负数解决生活中的实际问题。

　教学工具

　多媒体课件

　教学过程

　一、游戏引入

　同学们，今天我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫?我正你反?。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。

　1、向上看(向下看)

　2、向前走200米(向后走200米)

　3、电梯上升15层(电梯下降15层)

　4、零上10摄氏度(零下10摄氏度)

　很好，接下来，老师换一个游戏规则。老师给大家看一幅(课件出示第2页例1的几幅图)。

　二、初步感知

　师：同学们以前有没有见过类似于第2页例1的几幅图的情景呢?

　生：有，看天气预报的时候。

　师：我国面积非常大，在同一个时间，不同的地区气温相差非常大。仔细观察这幅图，你看，这六个城市，你能读出这六个城市的天气怎样的吗?

　出示例1情境图.

　学生读一读。

　三、认识负数

　1、认识温度计，理解用正负数来表示零上和零下的温度。

　师：(课件出示温度计)同学们，认识它吗?

　生：温度计。

　师：你知道它们表示什么?(课件出示℃、℉)

　生：℃表示摄氏温度,读作?摄氏度?。

　生：℉表示

　师：℉表示华氏温度，读作?华氏度?。 那我国用什么来计量温度呢?

　生：我国用摄氏度来计量温度。

　师：一大格表示多少摄氏度?一小格表示多少摄氏度?

　通过课件展示让学生对温度计做进一步的认识，让学生知道一大格表示10摄氏度，一小格表示2摄氏度。

　师：0摄氏度怎样规定的?你知道吗?

　生：水结冰的温度定为0℃。

　师：是的，科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。比0℃ 低的温度叫零下温度，通常在数字前加?(负号)

　师：零上温度用正数表示 ，零下温度用负数表示。

　师：那零上10摄氏度记作?：+10℃ 零下10摄氏度记作?：-10℃

　生：零上10摄氏度记作：+10℃;零下10摄氏度记作：-10℃ 。

　2、读出水银柱所表示的温度。(课件出示)

　教师课件出示水银柱所表示的温度，引导学生读一读。

　3、从上面的天气预报图中你了解到哪些信息?

　例如：北京最高温度是5℃，最低温度是零下5 ℃。

　师：北京-5℃和5℃一样吗?都表示什么意义呢?

　生：-5℃和5℃不一样， -5℃表示比零度还要低5摄氏度， 5℃表示比零度高5摄氏度。

　生：-5℃和5℃不一样， -5℃比零摄度冷， 5℃表示比零摄氏度热。

　教师小结：5℃和- 5℃表示具有相反意义的量。

　4、正确读出例1中的各个城市的天气温度。

　师生一起小结：当气温高于0℃的时候，我们在数字前面加一个?+?号或者直接用数字来表示，读作零上?摄氏度。当气温低于0℃的时候，我们在数字前面加一个?-?号来表示，读作零下?摄氏度。因此，+5℃表示零上5摄氏度，读作正三摄氏度;-5℃表示零下5摄氏度，读作负三摄氏度。(板书：+5℃ 正三摄氏度;-5℃ 负三摄氏度)

　学生自主完成例1的信息表，然后和同桌说说各数表示的意思。

　指名学生回答，教师点评并总结。

　5、教学教材第3页例2。

　师：接下来我们再来看一下第3页例2的，每个数字表示什么意思?

　生：?2000?表示存入2000元。

　生：?-500? 表示支出了500元。

　生：?-132? 表示支出了132元。

　生：?500?表示存入500元。

　师：你能找到意思相反的词语或者数学符号吗?(提示2000.00与+2000.00代表相同的意思。)

　师：那在这里500.00和-500.00分别表示什么意思呢?

　生：500.00表示存入500元， -500.00表示支出500元

　学生说出各个数字的含义。

　教师小结：500和-500表示具有相反意义的量。

　师：很好，同学们再试着说说图中其他数各表示什么。

　学生交流。

　6、思考总结

　教师引导学生比较例1和例2，找出他们的共同点。

　师：同学们比较一下例1和例2，他们有什么共同点吗?

　学生小组讨论汇报。提示：在例1和例2中，都有两种数来表示两种相反意义的量?零上温度和零下温度，支出与收入。

　7、0是什么数?

　师：我们把海平面的高度看做多少呢?

　生：看作0。

　师：(课件展示)比海平面高的用(+几或几)表示，例如+5000米比海平面低的用(-几)表示，例如-2000米

　把海平面0当成正数和负数的分界线。

　师：(课件展示)珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米，怎么表示?

　生：记作+ 8844.43米。

　师：吐鲁番盆地比海平面低155米，如何表示?

　生：记作-155米。

　课件展示小知识：海平面，顾名思意，就是大海的水面。它用在测量地面高度上，又称海拔。我国所有的大地测量和标志，都是以黄海海面的基点开始的，任何海拔标高，都是相对于黄海海面的基准点。

　(通过对海平面的认识，温度计上的0，得出0像一条分界线，把正负数分开，所以0既不是正数也不是负数。)

　小结：为了表示两种相反意义的量，这里出现了一种新的数：-16，-500。像-16，-500，-3，-0.4这样的数叫做负数。- 读作负八分之三。

　而以前所学的16，2000， ，6.3这样的数叫做正数。正数前面也可以加上?+?号，例如+16，+ ，+6.3等(也可以省去?+?号)。+6.3读作正六点三。

　师：0像一条分界线，把正负数分开。0既不是正数，也不是负数。

　8、做一做

　课件出示题目：

　(1)、用正负数表示。

　①、零上12.5摄氏度表示为：________，(+12.5 ℃)

　零下3.5摄氏度表示为：________。(-3.5 ℃)

　②、广西某地有一天坑，

　坑口高于海平面125m,表示为：________, (+125)

　坑底低于海平面 m,表示为：________.(?100)

　(2)、先读一读，再议一议：观察这些数，可以怎样分类?

　学生同桌讨论，教师指名汇报。

　9、教师引导学生总结：数可以分成正数、0、负数。正数包括正整数、正分数、正小数 ，负数包括负整数、负分数、负小数 ，0既不是正数，也不是负数。它是正、负数的分界点。

　正数前面可以写?+?，但通常不写，而负数前面的?-?必须写。正数前面可以读?正?，但通常不读(如果有?+?号必须读)，而负数前面的?负?必须读。

　四、走进生活

　师：负数在我们的生产和生活中依然有着广泛的用途。让我们就一起走进生活，感受数与生活的密切联系。课件出示题目进行检测：

　1.你知道吗：水沸腾时的温度是____。 水结冰时的温度是____。 地球表面的最低温度是 __________。月球表面的最低温度是 __________。(100℃,0℃, -88.3 ℃, -183℃)

　2、做一做

　胜5场记作 _______， 读作_________;(+5场，正五场)

　输3场记作 _______ ， 读作 _________。(-3场，负三场)

　收入100元记作_______，读作___________;(+100元，正一百元)

　支出200元记作_______ ，读作___________。(-200元，负二百元 )

　学生交流，指名说一说。

　3、叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?

　学生交流，指名说一说。

　4、六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。

　学生交流，指名说一说。

　5、你会用正负数表示下面各地的海拔高度吗?

　(1)、华山比海平面高2000m,记作(+ 2000m )

　(2)、死海比海平面低392m,记作(- 392m )

　学生交流，指名说一说。

　6、我能判断对错

　(1)任何一个负数都比正数小。(?)

　(2)一个数不是正数就是负数。(?)

　(3)因为?4?前面没有?+?号，所以?4?不是正数。(?)

　(4)上车5人记作?+5人?，则下车4人记作?-4人?。( ?)

　(5)正数都比0大，负数都比0小。(?)

　(6)5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。(?)

　7、小结交流

　师：你还在什么地方见过负数吗?

　生：家庭收支账本上。

　生：冰箱的冷冻室温度。

　生：地图上显示的海拔高度。

　五、巩固练习

　1、教材第4页?做一做?第1题。

　学生独立读出-3℃和-18℃这两个温度，并根据题干思考北京和哈尔滨的温度哪个低些。

　教师指名回答。

　2、教材第4页?做一做?第2题。

　学生小组依次回答，教师集体订正。

　教师强调：0既不是正数，也不是负数。

　课后小结

　师：通过这一节课的学习，你有什么收获?

　师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。

　板书

　认识负数

　+5℃ 正三摄氏度 -5℃ 负三摄氏度

　5 三 -5 负三

　八分之三 -

　负八分之三

　0既不是正数，也不是负数。

　《负数》教案(二)

　教学目标

　学会负数的基本性质，利用负数的性质解决问题

　教学重难点

　利用负数的性质解决问题

　教学过程

　负数

　教学内容

　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。

　教学目标

　1.引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数;知道0不是正数也不是负数。

　2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。

　3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。

　教学重、难点

　负数的意义。

　教学过程

　一、激趣引入

　以《大头儿子和小头爸爸》主题歌曲引入新课。

　二、教学新知

　1.表示相反意义的量。

　(1)理解两种相反意义的量并引入实例。

　师：大头儿子是个非常聪明、爱动脑筋的孩子，科学课上他学了温度计的使用后，回到家立刻就和爸爸动手实践。

　出示室内、室外温度主题图。

　指出：室内温度是零上16℃，室外温度是零下16℃，它们表示的意义不同。(板书：零上16℃ 零下16℃)

　师指出零上16℃和零下16℃是两种相反意义的量，并请学生举出生活中这样的例子，小组内交流。

　汇报时教师有选择的板书，并进一步指出这些都是两种相反意义的量。

　(2)尝试创造符号并统一符号。

　师：在刚才的学习中，我们是用文字来表示两种相反的意义，如果去掉文字，仅用我们学过的数还能表示出这种相反的意思吗?

　以此激发学生创造符号的渴望，并统一为用?+ -?来表示两种相反的意义。

　2.自学课本，认识正、负数。

　(1)出示自学提示，引导学生自学课本。

　师：这种符号在这里不再是运算符号，因此也不能再读?加 、减?，那它们该怎样读，这样产生的数叫什么数呢?课本是我们最好的老师，请同学们带着问题自学课本。

　出示自学提示，请学生带着问题按照要求自学课本。

　(2)汇报交流。

　①理解负数是怎样产生的。

　②举例说明什么叫正、负数，能正确读出正、负数，并能举例说明还在什么地方见过负数。

　课后小结

　③理解为什么0既不是正数也不是负数。

　3.结合本节课的学习过程感受负数的历史。

　师：中国人最早根据商业需要产生负数，我们举的这些例子就体现了这种需要，古人经历了很多种创造负数的方法，如第二幅图中的用颜色表示，第三幅图中的用斜杠表示，以及国外的用各种形式表示负数，刚才我们也经历了这种创造的过程，最终形成了现在的形式用正负数表示两种相反意义的量。

　师介绍后，学生说感受。

0度就是没有温度？

教学目标：

1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。

3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：

利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

教学难点：

会比较两个零下温度的高低。

利用：

电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水

教学过程：

一、 创设情景，引入新知。

1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？

情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。

情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。

2.指名说感受。

3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度

二、探究新知

（一） 温度的表示方法

1.听一段播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。

2.播报：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

3.教师巡视梳理学生的表示方法。

4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出+、-。

①这个-在这里表示什么？（表示零下的温度）

师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

②这里的-不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

板书：+5℃ -4℃ 正号 负号

③通常的5℃前面写不写+？

归纳出：正数前面的+可以省略，但负数前面的-不能省略。

谈谈生活中你都见过哪些温度？

（1）冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 ℃

摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号℃表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母C来表示。

（2）人体正常体温平均在36～37℃之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。

认识温度计

人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？

（3）指名汇报

①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

④1小格就是1℃

⑤老师简介℉： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

（二） 练习读写温度

1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃

2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

（三）感知温度

1.出示温度计示意图

（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。

8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃

2.测温度

（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

3.认识0℃

（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）

0什么意思？（表示没有）

那么0℃表示没有温度吗？

（2）指名谈谈对0℃的认识。

（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

科学家把标准大气压下，冰水混合物的`温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度

-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

（1）先让生读出第一行的温度。

（2）指名汇报连线。

5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）

哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）

（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

三、巩固练习

1.估一估

（1）出示我们当地几幅不同季节的，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）

夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋（冰雪）

-8℃ 36℃ 19℃

2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）

指名交流汇报。

3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）

（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）

四、拓展延伸

指着板书：新疆最高气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？

（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。（2）交流汇报。（3）归纳方法。

五、课堂小结

你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

六、作业布置

1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

2.生活中除了有的温度带有-号，你还见过带-的数吗？

搜集一些下节课交流。

零下四度和零下十七度哪个暖和

〇度不代表没有温度，在人们日常生活中，天气的冷热程度用气温来表示，它随着一年四季的交替而不断变化。像0摄氏度，它表示冰和水混合在一起的那个温度，自0摄氏度以上为零上，零 上温度，绝对值越高，就越温暖；0摄氏度以下为零下，零下温度，绝对值越高，就越寒冷。

在人们的现实生活中，通常比较熟悉的温度范围是—90℃到61℃即地球表面的气温变化范围，其实在宇宙中还有很多关于温度的东西已被人类得知，但我们不熟悉而已，本文将为各位读者提供一部份从最冷的—273.16摄氏度(绝对0℃)到最热的5.1亿摄氏度的知识让大家了解一下。

—273.16℃ 绝对零度

绝对零度，即绝对温标的开始，是温度的极限，相当于—273.16℃，当达到这一温度时所有的原子和分子热量运动都将停止。这是一个只能逼近而不能达到的最低温度。人类在1926年得到了0.71K的低温，1933年得到了0.27K的低温，1957年创造了0.00002K的超低温记录。目前，人们甚至已得到了距绝对零度只差三千万分之一度的低温，但仍不可能得到绝对零度。

如果真的有绝对零度，那么能不能检测到呢？有没有一种测量温度的仪器可以测到绝对零度而不会干扰受测的系统(受测的系统如果受到干扰原子就会运动，从而就不是绝对零度了)？确实，绝对零度无法测量是依靠计算得出来的，研究发现温度降低时，分子的活动就会变慢，那么依靠计算得出，当降到绝对零度时，分子是静止的，所以就得出了绝对零度的概念。

零上六度和零下六度相差多少度

零下四度暖和。无论是零上还是零下，数字越大，表示温度越高或越低。在计量温度时，以0度作为分界点，比0度低的温度叫零下温度，低于0度时，在数值前加上负号，比0度高的温度叫零上温度，在数值前加上正号，天气温度低于零下，属于寒冷天气。

天气的冷热程度可以用气温的高低来表示需要用什么来测量

零上6摄氏度和零下6摄氏度相差12摄氏度。

0℃表示淡水开始结冰的温度，是零上温度和零下温度的分界点。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“－”（负号），读作负几摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写，读作正几摄氏度或几摄氏度。

0°C以下衣服推荐：

上半身：手套+围巾+打底+帽子+加厚外套+耳罩。

外套：羽绒服、棉服、绒毛外套、棉袄、毛呢大衣（外套可以不需要很厚但是必定要暖和，最好能防风）。

打底：羊毛衫、保暖衣、打底衫、针织衫、毛衣（打底的衣裳需要贴身并且暖和才可以穿少些显瘦）。

下半身：加厚保暖裤/打底裤+厚袜子+加厚靴子+裤子。

裤子：牛仔裤、休闲裤、弹力裤、羽绒裤、保暖裤、绒毛裤、棉毛裤、打底裤（薄的裤子需要搭配上厚的打底裤或保暖裤才够暖和）。

裤袜：雪地靴、长靴、中长靴、短靴，袜子（厚厚的鞋子配厚的袜子保护双脚）。

其它御寒物品：暖手袋、口罩、暖手宝、暖宝宝。

另外：如果想要出差，那最好提前查好目的地的天气预报，确切知道要去的地方的温度，先准备好所需物品，避免拿的衣服不合适。

四年级上册数学教案

天气的冷热程度可以用气温的高低来表示。

气温记录可以表征一个地方的热状况特征，无论在理论研究上，还是在国防、经济建设的应用上都是不可缺少的。气温是地面气象观测中的所要测定的常规要素之一。气温有定时气温（基本站每日观测4次，分别为02、08、14、20四个时次。

天气的冷热程度通常用温度来表示，用温度计来测量。这个测量温度的工具的工作原理是液体的热胀冷缩。它规定了温度的读数起点（零点）和测量温度的基本单位。国际单位为热力学温标（K）。国际上用得较多的其他温标有华氏温标（°F）、摄氏温标（°C）和国际实用温标。

气温的影响因素：

1、纬度（决定因素）：

影响太阳高度、昼长、太阳辐射量、气温日较差，年较差（低纬度地区气温日、年较差小于高纬度地区）。

2、地形（高度、地势）：

阴坡、阳坡，不同海拔高度的山地、平原、谷地、盆地（如：谷地盆地地形热量不易散失，高大地形对冬季风阻挡，同纬度山地比平原日较差、年较差小等）。

3、海陆位置：

海洋性强弱引起气温年较差变化。

4、洋流：

暖流：增温增湿；寒流：降温减湿。

5、天气状况：

云雨多的地方气温日、年较差小于云雨少的地方。

6、下垫面：

地面反射率（冰雪反射率大，气温低）；绿地气温日、年较差小于裸地。

零下14度和零下9度哪个冷

　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我为大家收集的青岛版四年级上册数学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

青岛版四年级上册数学教案1

　教材分析：

　教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。

　学情分析：

　学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

　教学目标：

　1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。

　3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

　教学重点：

　利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

　教学难点：

　会比较两个零下温度的高低。

　利用：

　电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水

　教学过程：

　一、 创设情景，引入新知。

　1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么?

　情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。

　情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。

　2.指名说感受。

　3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度

　(板书课题)。

　二、探究新知

　(一) 温度的表示方法

　1.听一段播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。

　2.播报：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。

　3.教师巡视梳理学生的表示方法。

　4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出“+、-”。

　①这个“-”在这里表示什么?(表示零下的温度)

　师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

　意思表达来，这就是数学所特有的简洁美!

　②这里的“-”不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示?(在5℃前写+号)这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思?

　板书：+5℃ -4℃ 正号 负号

　③通常的5℃前面写不写“+”?

　归纳出：正数前面的“+”可以省略，但负数前面的“-”不能省略。

　谈谈生活中你都见过哪些温度?

　(1)冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 ℃

　摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号“℃”表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯·摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母“C”来表示。

　(2)人体正常体温平均在36～37℃之间(腋窝)，超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。

　认识温度计

　人们是利用什么工具来测量温度的呢?(温度计)

　小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想)

　(1)各种温度计，让生了解不同样式的温度计。(课件出示)

　(2)投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么?

　(3)指名汇报

　①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

　③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

　④1小格就是1℃

　⑤老师简介℉： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

　(二) 练习读写温度

　1.读出温度计上显示的温度。(出示课件)15℃、0℃、-15℃

　2.同学们会看温度计了吗?(利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。)

　指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

　随机比较这三个温度，说说谁、谁最低。

　(三)感知温度

　1.出示温度计示意图

　(1)指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

　(2)通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

　(3)教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度↑或零下温度↓。

　8℃　　 -5℃　　 15℃　　 -15℃　　 -20℃

　2.测温度

　(1)出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

　(2)先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的温度。

　3.认识0℃

　(1)问一名学生：你今天带了几支钢笔?(0支)

　0什么意思?(表示没有)

　那么0℃表示没有温度吗?

　(2)指名谈谈对0℃的认识。

　(3)小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

　科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

　4.用线把对应的温度连起来。(利用白板的书写功能)

　零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度

　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　(1)先让生读出第一行的温度。

　(2)指名汇报连线。

　5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。(课件出示)

　哇!大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼!

　(1)那一天哈尔滨市的气温是多少呢?其他城市气温又如何呢?请看屏幕。

　这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来?(国家地图)

　(2)让学生当小播报员播报。(利用白板的探照灯功能)

　(3)通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　三、巩固练习

　1.估一估

　(1)出示我们当地几幅不同季节的，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。(利用白板的书写功能连线)

　夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋(冰雪)

　-8℃　　 36℃　19℃

　2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。(出示教材88页练一练一的情境图)

　指名交流汇报。

　3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的气温。(课件出示)

　(1)北京与沈阳哪个城市温度高?

　(2)把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。(利用白板的拖拽功能指名让学生排列)

　< < < <

　四、拓展延伸

　指着板书：新疆气温5℃，最低气温-4℃，它的`温差是多少?

　(1)借助温度计示意图，让同桌讨论。(2)交流汇报。(3)归纳方法。

　五、课堂小结

　你本节课有哪些收获?还有哪些困惑?

　小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

　六、作业布置

　1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

　(如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等)

　2.生活中除了有的温度带有“-”号，你还见过带“-”的数吗?

　搜集一些下节课交流。

青岛版四年级上册数学教案2

　教学目标：

　进一步认识中括号，会用含有中括号的算式解决问题

　教学过程：

　一、问题反馈

　1.漫谈自学收获：同学们，课前我们已经观看了有关中括号的，说说，你都有哪些收获?

　(交流要点：有中括号的算式的计算顺序。)

　2.预习单中的问题交流。

　订正错题。这道题为什么错了?应该怎样改正?

　看来同学们学得很不错。

　二、疑难突破

　那，在自学过程中，你还有哪些疑问?(引导学生提问)

　师问：有了小括号，为什么还要引入中括号?也就是中括号到底用在哪儿?是否是只计算来用?

　当然不是了，很多时候，咱们学习的运算是为了解决问题服务的，那这节课，咱们就来体验一下，如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号

　三、合作提升

　1.出示情境：面包8元/包，蛋黄派12元/包，巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。

　你能提出什么问题?(巧克力的单价是多少?)怎样列算式?(出示分步算式与综合算式)

　小明带了80元，根据这个信息，你又能提出什么问题?

　(可以买多少盒巧克力?)

　2.那个问题怎样解决?请你列出分步算式与综合算式。(将学生的做法写在小板上，贴出来。分步正确的，综合错误的，综合正确的三种)

　3.交流

　谁来说说你每步求的是什么?

　辨析

　80÷ (8+12)×2

　80÷[(8+12)×2 ]

　哪一种是正确的?为什么?

　是呀，第一种算式只套了一个小括号，这里要先算小括号里的，再应该先算除法，再算乘法，而我们应该先算乘再算除，这里已经有了一个小括号了，再不能套小括号，那样就乱了，为了避免混乱，所以就用一个中括号。

　是呀，在已经有了小括号的式子里，当再次需要改变运算顺序时，这时就需要另外一种符号，中括号就出现了。

　对比：对步算式与综合算式，哪种算式书写更简洁?(综合算式)是呀，这就是人们为什么发明中括号了，它既能改变运算顺序，同时可以使我们的书写更加简洁。

　4.引申

　你会用中括号吗?来试一试吧。先填空，再列综合算式计算

　交流：为什么要在这里加上一个中括号?

　5.解决问题

　看来，同学们已经会运用中括号列出综合算式了，那接下来的几道问题应该都难不住大家。

　(1)航模组有男生8人，女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍?(列综合算式解答)

　(2)小明包了18个包子，小刚包的个数是小明的2倍，小洁包的比小明与小刚的和还多6个，小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍?(列综合算式解答)

　6.拓展

　老师这里还有几道题，你能说出每道题的运算顺序吗?和同桌说一说吧。

　这个对于大家都是小菜了，那咱们加大点儿难度。

　象老师这样说

　180÷4+2 ×3，我们可以说180与4的商加上2与3的积，和是多少?

　180÷(4+2)×3，这道算式可以怎么说呢?

　(180÷4+2)×3

　180÷[(4+2)×3]

　还是这四道算式，如果编成应用题，又可能是什么样的应用题呢?这个留作大家课后思考。

　四、梳理总结

　同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获?

　括号是一种运算符号，它的作用在于表明运算的顺序.小括号“( )”是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的之前法国数学家韦达使用过中括号“[ ]”。改变运算顺序的除了以前学习的小括号，今天学习的中括号，还可能有什么?大括号?同学们很善于联想。象这个就是大括号，你觉得这道题的运算顺序是什么?

　是的，很多知识都是相通的，只要我们善于思考，敢于联想，会发现更多知识间的奥秘。

　课堂检测

　72÷[960÷(245-165)]

　(960÷40-10)÷2

　小军从家到少年宫走了14分钟。用同样的速度，他从家到学校要走多少分钟?

零下14度比零下9度冷。这是一个天气变化的气象现象。按照气候变化，零下十四度就比较严寒了，零下九度相对而言要暖一些。

零下十四度温度低。因为温度可分为零上温度和零下温度。零上温度数目字越大温度越髙。零下温度数目字越大温度越低。零下九度没有零下十四度的数目字大，所以说零下十四度比零下九度温度低。

气象特点

时间的划分：天气预报中所说的白天，指当地标准时间8点至20点，其中17点至20点叫做傍晚，20点以后到第二天的8点叫做夜间。

天气状况阴晴的划分，晴是指全天内天空中云量低于3成即30%，多云是天空中有4到7成的中、低云或6到10成的高云时的天空状况，少云是天空中有1到3成的中、低云或4到5成的高云时的天空状况。

阴是天空阴暗，密布云层，或天空虽有云隙而仍感到阴暗总云量8成以上，偶尔从云缝中可见到微弱阳光的天气现象。

雾，悬浮在贴近地面的大气中的大量微细水滴或冰晶的可见集合体。雾和云的区别仅仅在于是否接触地面。雾使地面的水平能见度显著降低。按国际气象组织规定，使能见度降低到1公里以下的称为雾。

云量和云高，云量是指云遮蔽天空视野的成数，云高是指云底距离测站地面的垂直距离。

气温，天气预报中所说的气温，指在野外空气流通、不受太阳直射下测得的空气温度一般在百叶箱内测定。最高气温是一日内气温的最高值，一般出现在14到15时，最低气温一般出现在早晨5到6时。

降水，降水分降雨、降雪、雨夹雪、冰雹。