影评写法和结构特点教案的区别_影评的结构框架

1.文言文概括为人处事方面的特点

第一章 电视编导概论

一、 教学目的：通过本章的学习，让学生了解电视编导是一项怎样的工作、同时又是应该具有怎样素质的人，清楚电视编导与**导演、电视编辑的区别。

二、教学要求：通过讲授使学生认识电视编导的工作特性及职业特征，明确电视编导的素质要求及其作用、具体任务。

三、教学时数：4学时。

四、教学内容：

第一节 编导的含义

第二节 电视编导的职业特征及素质要求

第三节 电视编导的地位与作用

第四节 电视编导的具体任务

五、教学步骤：

1、导入新课：由提问学生“你认为制作一期电视节目谁是最重要的创作者”入手，提出电视编导工作及工作者，从而导入新课。

2、展开教授：

中国电视的编导,是电视事业发展中起着重要作用的因素之一。

改革开放以来中国电视事业展的时代,电视编导的队伍急剧扩大, 中国电视编导有多少人?至今没有任何一个统计数字。

中国电视所取得的成就,电视编导功不可没。虽然电视与**一样,属于集体的艺术创造活动,但编导作为主创人员,在电视节目的制作中发挥着在艺术上指导,在质量上把关的重大作用。

第一节 编导的含义

电视编导是电视特有的一项工作和一个职业。它一般是就电视专题节目、纪录片等纪实类电视作品而言的。

一、电视节目编导的产生

在我国，就像最初没有电视专题片一样，电视编导也不是一开始就有的。

电视编导可以说是随着电视专题片的产生而产生的。

随着电视事业的迅速发展，专题类节目逐渐与新闻类节目分野，具有了自己的独特而固定的形态。

电视编导在这些变化中，名称越来越固定，分工越来越清晰，职责越来越明确，地位也越来越重要。

二、电视节目编导与**导演的区别

导演：戏剧、**等艺术创造工作中的一种职务。职责是根据剧本进行艺术构思，拟订艺术处理方案和导演，组织和指导排练或拍摄，经过演员和有关人员的创作实践，把剧本的内容体现为具体的舞台、银幕形象，达到预定的演出目的。

电视节目编导则是指电视纪实作品的最主要的创作核心工作。具体是指从现实生活中选取有价值的题材进行策划、访、制定拍摄提纲、组织拍摄、编辑制作，最后对作品进行把关检查的系统性创作活动。也指从事这项工作的人。

电视编导与**导演的区别：

1、从艺术创作的角度讲：

导演：非作品原创，是把剧本的内容**化、视听化；

电视编导：创作则具有双重性——既是作品的原创，又是对所选内容（题材）的表达，即将其电视化。这决定了电视编导的创作活动必须是贯穿了作品创作前后期的全过程的。

2、工作情景角度讲：

**导演强调艺术创造，充分体现艺术个性；

电视编导要为社会现实、为政治形势等时事服务，有些为“遵命”之作,少有艺术个性。

3、从组织形式上讲

①相同之处：**导演与电视编导都处于艺术创作组织指挥者、统领者和命令发布者的地位，都决定着创作的方向和形式，并引领着创作集体，共同完成创作任务；

②不同的是：电视编导还必须是作品内容的创作者，要决定作品的主题、主导思想和内涵、深度。他的统领更为全面、彻底。

4、从工作状况上讲：

①工作范围：导演比编导显得更为单纯——一般只需潜心于艺术创作，只负责解决艺术创作范畴内的问题，其他有关事项有制片等专人分管，各司其职；而电视编导多兼任制片等多项工作，除了艺术创作之外，还要与社会打交道，事无巨细都要亲自管。

②可控程度：从创作（尤其是拍摄）的角度讲，

**导演具有很强的控制性，因而工作紧张程度相对不高；

电视编导因其创作的纪实性质所决定，在创作（拍摄）中不可控性很大——其一：纪实类作品表现（拍摄）的内容是正在发展变化的现实生活，在创作（拍摄）中，随着的发展、对事物了解的全面、深入，创作方向、主题甚至题材都有可能改变，而且这些有时都需要即时定夺，因而电视编导往往处在高度紧张的创作状态之中。其二：纪实作品的拍摄对象等可控性比较差。

③对客观条件的依赖程度：**导演在拍摄中对客观条件依赖性不强。电视编导在纪实作品的拍摄中对客观条件则有很大的依赖性。

5、时间要求：**拍摄制作周期一般比较长，在完成时间上有一定的宽容度；电视作品大多数有固定播出的时间，制作周期较短，时间要求严格。

6、制作经费：**导演有一定的经费保障，一般无须考虑资金问题；电视编导经费有定额，经常十分紧张。有时还要设法筹集资金。

通过比较可看出,电视编导的工作得做到既“广”又“专”,既“快”又“好”。

“广”指编导的电视节目,题材会涉及社会生活的各个方面;体裁又可能是新闻、纪录、专题甚至晚会或是电视剧；人事上不仅要领导好自己的摄制组,还得和社会各个方面打交道；经济上常常要自己理财,不仅会花钱,还得会筹集钱和回收钱。

“专”则指既要懂得电视摄制的每一环节,懂行调配方方面面的人力物力,更要懂得所拍摄电视片的“题材”与“体裁”的艺术规律。

“快”是说摄制的电视节目,不仅要讲求内容的时效性,制作也要讲求速度与效益,绝不能给播出“开天窗”。

“好”则是主题上有开掘,形式上有新招,风格上有新意,不仅领导满意、观众满意,连自己也得满意。

由此可见,想成为一个优秀的电视编导是很难的,恐怕比成为一个优秀的**导演要难得多。

尽管难,也得知难而进。否则电视的水平永远也无法提高,永远只能蒙受着“大众文化快餐”的评价。

三、电视节目编导与电视节目编辑的概念与区别

电视节目编导既是指电视节目最主要、最核心的创作工作，又用以指做这项工作的人。

“编辑”：指新闻出版机构的组织、审读、编选、加工整理稿件（作品或资料）等工作。是定稿付印前的重要环节。也指从事编辑工作的人员。

显然，编辑主要是指后期的工作。是指电视节目播出前的最后一道工序，即电视节目后期制作，把原始的素材镜头编辑成电视节目所必需的全部工作过程，如（撰写文字稿本）、整理素材镜头、画面声音剪辑（包括使用特技）、配合语言文稿录音、叠加屏幕文字和图形、编配音响效果和音乐、审查与修改，最后把素材镜头组合编辑成播出带。

电视节目编辑不是电视节目的原创者。

电视节目编导的工作性质则与编辑有明显的区别，其创作属于原创，而不是加工、完善；所涉及的工作环节更多，工作量和工作范围等都远比编辑要大。

两者是整体与某一环节工作的区别。

第二节 电视编导的职业特征及素质要求

一、电视编导的职业特征

1、职业敏感性

所谓职业敏感，就是对社会生活中与自己职业相关的事物特别注意，并能及时地发现和把握它们，使其对职业工作产生意义。

作为电视节目的主创者，电视编导必须具有很强的职业敏感，即从职业角度出发，对社会生活善于观察、能敏锐地发现有价值的题材、抓取鲜活的、现象和群众关注的热点、焦点问题，从而有益于自己的创作。

职业敏感性的养成主要有三方面：⑴专业定向注意习惯；⑵比较丰富的生活经验；⑶丰富的文化知识修养

2、知识面的广博性

由于创作可能涉及到个方面的内容，所以电视编导在某种程度上应该是一个通才，要尽可能地多接触、学习各种知识，提高艺术修养，以便发挥多方面知识互补互促的艺术通感作用，提高创作能力和水平。

3、电视业务的综合性

编导是电视节目创作集体的核心和****，更是专业方面的总设计、总指挥，这就要求他必须是一个电视专业的通才，即不但具有选材、策划、构思、组织访拍摄活动的能力，还要了解和熟悉电视创作各个工序的专业特点、相关知识和技能。虽然不一定要样样精通，但若具备一些专业鉴赏力是十分有益的。

4、宏观与微观

编导是电视栏目、节目的主创者，又是把关人，在很大程度上决定着一个栏目或节目的播出质量和水平，所以他既要有对栏目、节目的宏观把握意识，又必须有对栏目、节目审慎、仔细的具体关注和检查。如镜头的使用、解说词与画面的配合、播音错漏、画面声音质量、剪辑主持人背景图像等等，甚至字幕。

二、电视编导的素质

1、政治、思想、品质素质

要把握正确的舆论导向、为广大观众提供优秀的电视作品，编导必须有一定的政治头脑、政策理论水平和较高的思想素质、品德修养。其中包括：

⑴政治素质：达到一定的政治思想高度，政治敏感性强，具有较强的社会责任感和分析能力，使自己的思想意识与主流社会的价值观念和道德标准保持高度一致。

⑵思想素质：强烈的事业心与敬业精神；追求真实、为受众服务的信念；清正廉洁的工作作风。

2、电视业务素质

⑴应具有比较深厚的理论知识功底：坚实而系统的基础理论知识是形成高层次应用能力的基础。只有把扎实的专业理论知识与技能结合起来，才能创作出好的作品。

⑵对电视专业知识、技能的了解和掌握：电视是一门综合性的艺术，编导首先要具备较强的电视艺术创作能力，精通和善于运用镜头语言进行艺术表述；其次，还要了解熟悉创作各环节的专业知识，如访（前期、后期）、摄像、照明、撰稿、剪辑、音乐、音响、特技、字幕等。

3、美学修养和艺术鉴赏力

电视作品要获得好的传播效果，不能仅仅满足于把内容、信息传播给受众，还要带给受众以美的享受、美的熏陶。因此编导一方面要努力提高自己的艺术鉴赏力，灵活运用艺术原则，另一方面要充分发挥艺术想象，使作品内外在美兼具；还要学一点受众心理学，提高作品的传播效果。

4、组织和社交能力

电视创作就其本性来讲，属于同社会、同人、同环境打交道的工作；而电视节目的生产又是一项集体创作活动，这就需要编导不但要有与外界各方有效沟通的能力，还要具有相当的组织能力和号召力，使各工序协同工作。

第三节 电视编导的地位与作用

电视编导工作是电视传播工作的一个重要组成部分，必须服从于电视台的根本任务。不过，作为一个独立的工作部门，电视节目编导还担负着特定的任务，在整个节目制作过程中发挥着不可替代的重要作用。

一、电视编导的地位

1、组织者：

2、创作者：

3、领导者：

4、制片人：

电视节目编导必须通过对题材的确定、构思、拍摄以及对素材的选择、加工，把好的内容组合成优秀的电视节目，奉献给受众。在这一过程中，电视节目编导承担了原创和将其电视化的任务，起着创作、把关与中介的重要作用。

二、电视编导的作用

(一)电视节目编辑担当总合成工作，对节目素材进行再加工，使节目得以最终成形

(二)电视节目编辑担任“把关人”的重要角色，在决定节目质量方面起着举足轻重的作用。

把关的含意是极为广泛的，它包括了政治关、事实关、文字关和形式关等各个方面。比如在电视新闻节目中，编辑就是通过对新闻条目的先后排序、对播出时间的选择等，来完成对电视新闻版面的组合。

事实关，主要指在电视节目编辑中要遵循客观、真实原则。

文字关，要求编辑人员对文字稿，旁白（文字稿、报道词、解说词）等进行认真润色，删改，以做到文从字顺，通俗易懂，增强节目的易受性，提高节目的质量水准。

形式关，要求电视编导以自己的审美情趣及修养不断完善节目的传播样式，增加节目的可鉴赏性，创造出精品。

第四节 电视编导的具体任务

一、创作前期的任务

前期编导工作包括几项基本内容：

1、选题：作为编导，题材选择正确是成功的一半。一般选题主要基于这几点：第一，时代要求；第二，观众兴趣；第三，本电视机构的经济技术条件；第四，如在栏目中播出，要考虑栏目定位、对象性和栏目基调。

2、构思、确定拍摄方案：在对所选题材进行了解或前期访的基础上，编导要对选题作深入的、富有创造性的思考，从而确定主题、表现方式及基本结构，制定拍摄提纲。

3、拍摄前的准备：拍摄前准备工作的充分与否，直接关系到拍摄能否顺利进行。拍摄前的准备工作主要包括：（1）筹建电视摄制组，进行合理而严密的分工；（2）对拍摄对象及场地、环境等的了解、勘察。（3）拍摄设备、器材的准备。

二、拍摄访中的任务

拍摄访是电视创作中获取影像和声音材料的最重要环节。编导在此期间一要对外联系，落实拍摄地点、时间等具体事项；二要对内统筹安排拍摄进程、访事宜；三要在拍摄现场进行场面调度、安排或指挥拍摄、指导现场访。发现问题，及时决断、处理；四，有时编导身兼摄像、切换导演或主持人，这时要注意兼顾全局。

三、编辑制作后期的任务

后期编制是编导的一项极其重要的工作。在此期间编导的主要工作是：（1）对文字稿的审查、定夺；（2）向剪辑人员阐明自己的创作构思和要求；（3）指导电视片的剪辑工作，把握作品画面和声音的表情达意、节奏、风格；（4）特技、字幕等技术手段的使用；（5）认真全面地把关、检查。

第二章 电视新闻节目编导

一、 教学目的：让学生了解专题类电视新闻节目的特征、不同样式及核心元素编导，明白这类电视节目对编导的要求，掌握其编导要点。

二、教学要求：通过讲授和作品观摩分析，使学生认识了解专题类电视新闻节目的形态、特性，明确这类电视节目的创作要点及其相关问题。

三、教学时数：10学时。

四、教学内容：

第一节 专题类电视新闻节目的编导

一、电视深度报道

二、连续报道与系列报道

三、电视新闻评论节目

第二节 杂志类电视新闻栏目的编导

一、杂志类电视新闻栏目的特征

二、杂志类电视新闻栏目的编导意识

第三节 直播类电视新闻栏目的编导

一、直播类电视新闻栏目的特征

二、直播类电视新闻栏目的编导要点

五、教学步骤：

1、导入新课：以最新的一期有影响的专题类电视新闻节目入手，导入新课。

2、展开教授：

第一节 专题类电视新闻节目的编导

专题类电视新闻节目是对重大的新闻题材所进行的深入、具体、详尽的报道。与消息新闻相比，它更强调新闻事实的典型意义、指导意义及与社会大众的重大关系，注重报道内容的丰富性以及表现手法的多样化。

一、电视深度报道

电视深度报道是媒介竞争的产物。

其特征是：较强的理性思辨，报道的立体化，手法的多样化。

编导要点：1、选题偏重于重大性、社会性、故事性；

2、创作必须注重舆论导向；

3、弄清“上情”“下情”，起好“桥梁”“纽带”作用；

4、抑恶扬善，把握好“度”。

二、连续报道与系列报道

1、电视连续报道

连续报道是就一个或一个人物生活变故的起因、变化、发展、结果而组织跟踪报道或评论陆续播出。这类报道往往能产生强烈的社会效果。

编导要点：1、向未来取材——选取结果不可预知的性新闻为题材；

2、注重时效性与客观性；

3、连续性与递进性；

4、结果的不可预知性与报道的完整性。

2、电视系列报道

系列报道是在一定时间内围绕同一重大新闻主题或典型事物，从不同角度、侧面、对不同对象进行连续、多次的报道，强有力地体现、揭示和深化特定的主题思想。

编导要点：1、一般取材于可预知的非性新闻；

2、以新闻主题为依据横向展开；

3、针对性强、导向明确；

4、密集性与递进性；

5、完整性与显效性。

三、电视新闻评论节目

电视新闻评论是电视机构或评论者评论集体对现实生活中具有普遍意义的、问题或社会现象明确表示意见和态度，对事态的演变、发展进行分析、评述，是电视机构的政治旗帜和引导社会舆论的重要手段。

编导要点：1、选题要准——民众关注；事关大局，有新鲜性；典型性。

2、评论要精——真知灼见；思辨色彩浓郁；富有前瞻性。

第二节 杂志类电视新闻栏目的编导

一、杂志类电视新闻栏目的特征

新闻杂志节目是在固定的栏目、固定的时间，用杂志综合编排方法，由主持入主持播出的电视节目。它在内容上“杂”而不乱，长短结合，中心突出；形式上是板块结构，综合变化，灵活多样。整个节目由主持人把各个内容串连成有机的整体，并对重要题材作深入访与评述。

既有时效性、信息量，又有一定深度、多种形态共存是杂志类电视新闻栏目的特征。

二、杂志类电视新闻栏目的分类

1、组合式：在每期节目中播出几则深度报道，通过记者或主持人的点评串联而形成一个有机统一体的杂志形态的新闻栏目；

2、栏目组合式：在一个统一的栏目名称下，把形态不一、内容各异的多个小栏目组合起来播出的节目形态。

三、杂志类电视新闻栏目的编导意识

编导要点：1、突出兼容性、丰富性；

2、内容上杂而不乱，完整统一，且有深度；

3、结构上杂而有序，简练合理。

4、注重主持人参与新闻访和调查的过程，以体现新闻节目的个性。

第三章 电视社教类节目编导

一、教案题目：

第一节 电视社教类节目的地位；

二、教学时数：2课时

三、教学目的：

掌握电视社教类节目的概念，了解电视社教类节目的地位以及分类标准。

四、教学重点：社教节目的概念。

五、 教学内容：

第一节 电视社教类节目的地位

一、 电视社教类节目的定义

二、电视社教类节目的地位

六、教学方法：讲授为主，通过提问课堂研讨吸引学生参与思考。

七、教学过程：

8?5 导入新课：提问——“你认为什么是电视社教类节目？”

8?5 展开讲授：由提问的问题引到观众收看电视的三大目的，提出为了满足观众的需求，电视节目制作者对应着制作出三种不同类型的电视节目：新闻、社教、文艺。因此，社教类节目主要是以社会教育为宗旨的。

1、什么是电视社教类节目？（概念、特征；与新闻、文艺的比对）

2、国外对于这类节目的界定。

3、社会教育对人的重要性——作为社会的人，一生要经历家庭教育、学校教育和社会教育三大阶段，而社会教育是要相伴终生的。在知识爆炸的信息时代，这点显得尤为重要。

电视在社会教育中扮演的角色——电视社教类节目的地位。

我国电视社教类节目的演变、发展。

4、拓展与思考：社会教育与说教、灌输；教化与逆反；成功的引导。

电视社教类节目的萎缩（原因）、创新、趋势。

5、课堂研讨：目前，电视屏幕上最为活跃的电视社教类节目有哪些？它们受欢迎的原因是什么？

6、总结评价：电视社教类节目是电视节目传统分类中的一种，承担着向广大观众进行社会教育的任务。由于社会的发展，时代的变化，人们追求功利和刺激的心理需求日渐膨胀，新闻和文娱占据了电视屏幕的大边江山，社教节目相形黯然。在这种情况下，我们更应该认真研究社教节目的创作规律，争取编导制作出优秀的节目以挽回失去的“领地”。

《广播电视编导》教案（第十三讲）

第三章 电视社教类节目编导

一、教案题目：

第二节 电视社教类节目的分类

二、教学时数：2课时

三、教学目的：认识和掌握几种主要的电视社教节目类型的形态特征。

四、教学重点：社教节目的分类

五、教学内容：

第二节 电视社教类节目的分类

一、按节目题材分类

二、按传播对象分类

三、按传播形态分类

电视社教类节目的分类：划分依据不同，得出的结论也不同。

教案二

一、教案题目：

第三章 电视社教类节目编导＊第三节 公共型社教类节目的编导

二、教学时数：4课时

三、教学目的：

掌握公共型社教类节目的特征，充分认识此类节目的编导素养和编导意识，熟练掌握此类社教节目的编导创作要点。

四、教学重点：法制节目类型及编导

五、教学内容：

第三节 公共型社教类节目的编导

一、社政类节目类型及编导（以法制节目为主进行讲授）

二、经济类节目类型及编导

三、文化类节目类型及编导

四、科技类节目类型及编导

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

8?5 导入新课：回述上一讲的内容，提问方式——按照传播对象来划分，电视社教类节目可以分成哪些类型？

8?5 展开讲授：

1、公共型社教类节目的概念。

2、社政类节目的概念和特征，法制节目的特性（功能作用、结构形态）以及编导意识和编导创作要点。

3、看片分析《律师视点》并讨论：

（1）定位：题材内容、受众定位；（2）结构形态；（3）法理内涵；（4）可视性的体现；（5）总结以上内容，并与《今日说法》进行对比。

4、经济类节目概念、类型及编导意识和编导创作要点。

5、文化科技类节目概念、类型及编导意识和编导创作要点。

6、布置作业：以案和山西大货车司机疲劳驾驶造成数十名学生死伤

教案三

一、教案题目：

第三章 电视社教类节目编导＊第四节 对象型社教类节目的编导

二、教学时数：4课时

三、教学目的：

掌握对象型社教类节目的特征，充分认识此类节目的编导素养和编导意识，熟练掌握此类社教节目的编导创作要点。

四、教学重点：法制节目类型及编导

五、教学内容：

第四节 对象型社教类节目的编导

一、以年龄层次划分的节目及其编导

二、以性别层次划分的节目及其编导

三、以职业层次划分的节目及其编导

四、其他对象型节目及其编导

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

8?5 导入新课：回述上一讲的内容，引导学生想到此讲的内容。

8?5 展开讲授：

1、对象型社教节目出现的背景和原因：为了适应受众市场细分发展趋势，各种专业化频道纷纷成立。相应地，各种对象型社教节目也纷纷亮相屏幕。

2、以年龄层次划分的节目及其编导：青少年节目的特征及其编导创作；老年节目的特征以及编导创作。

3、看片分析《天线宝宝》并讨论：

（1）题材内容、结构形态；（2）受众定位、受众的特征；（3）对比我们国家的幼儿节目的空白，《天线宝宝》成功的原因。

4、以职业层次划分的节目类型及编导意识和编导创作要点。

5、其他对象型节目类型及编导意识和编导创作要点。

6、总结评价：对象型社教节目编导创作的依据是对受众市场的分析。

教案四

一、教案题目：

第四章 谈话类电视节目编导＊第一节 谈话类电视节目概述

第二节 谈话类电视节目的编导理念

二、教学时数：4课时

三、教学目的：

掌握谈话类节目的概念特征和构成要素，了解谈话节目的发展历程，掌握几种主要的电视谈话节目类型的形态特征。

四、教学重点：谈话节目类型及编导

五、教学内容：

第一节 谈话类电视节目概述

一、谈话类电视节目的构成要素

二、我国谈话类电视节目的发展历程

三、谈话类电视节目的类型

第二节 谈话类电视节目的编导理念

一、话题的选择与确立

1、较深刻的思想性——用感性的语言符号体现理性的光辉；2、以小见大——在平凡中蕴含深刻的文化理念；3、平民化意识——焦点话题、老百姓感兴趣的话题、有人情味的话题；4、拓宽视野——选题宽泛。

六、教学方法：讲授与看片分析

七、教学过程：

8?5 导入新课：由吉妮?6?1格拉汉姆?6?1斯克特的一段话：“电视谈话节目已经成为影响我们思想和行为方式的一种新权威。它们像是城镇议事厅或社团集会场所，在这个日益数字化和原子化的地球村中把我们集合在一起。我们可能不认识隔壁的邻居，我们可能也根本就不想认识他们，我们也许害怕街上的陌生人，怕他们是潜在的罪犯。但广播和电视中的谈话节目却是受欢迎的客人，它们能够帮助我们知道在这个越来越危险，越来越难以沟通的世界上发生了什么事情，应该怎样行事。”来描述电视谈话节目对当今观众的影响，导入这次讲授的内容。

8?5 展开讲授：

1、电视谈话节目的含义：通过与私下谈话和其他电视节目相对比，来明确电视谈话节目的概念和特征。

2、电视谈话节目的构成要素：谈话人、谈话主题和谈话方式。重点介绍谈话方式，以比较著名的节目为例。

3、引述《实话实说》制片人时间的话，讲述我国谈话节目产生的背景：

（1）社会发展的产物：第一，我国正处在社会转型时期，这一时期为电视谈话节目创造了良好宽松的谈话氛围。第二，社会转型时期为电视谈话节目提供了丰富的话题

文言文概括为人处事方面的特点

　英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面我为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。

英语说课的基本步骤

　(一) 说教材

　1.说教材的地位和作用

　简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

　对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

　例子:

　本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

　从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

　2. 说教学目标的确立及其依据。

　1)知识技能

　(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

　(2) 学习掌握一些有关的词汇:

　如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

　掌握其他一些课文中涉及的词汇:

　如:graduate, attack, creature, owe…to…, take off等。

　(3) 学习掌握一些用于讨论、评价**的结构句式:

　如:What’s the film about?

　What do you think about the story of the film?

　How do you feel about the film?

　I like / don’t like the film because…

　The film is about… I think the ending of the film is …

　(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。

　2) 情感态度

　(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。

　(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。

　(3) 通过学习国外著名界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

　(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

　3)学习策略

　(1) 认知策略

　能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助**海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。

　(2) 调控策略

　利用，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与访、表演、调查等英语学习活动。

　(3) 交际策略

　充分利用访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

　(4) 策略

　通过了解知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

　4) 文化意识

　(1) 了解英语国家界艺术家的成长经历、成就和贡献。

　(2) 通过学习，了解世界著名文化，培养世界意识。

　(3) 通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。

　3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

　列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

　重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。

　重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。

　难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。

　(二)说教法

　SEFC Bl L37(对话课)为例:

　对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用、投影仪、录音机等设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

　(三)说学法及学法指导

　说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

　(四)说教学程序

　说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，用什么教学方法(怎么教)等等。

　在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。

　说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。

　此部分的关键在于让学生了解如何制作**，尤其是通过了解**的制作而突出导演的重要作用。

　Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

　活动形式

　1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出**制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

　让学生讨论各角色在**制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在**的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

　2.小组活动:

　分别给出阅读材料中提到的五幅**(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Sing Private Ryan)的，把学生分成不同的小组，对进行预测，各个小组根据不同的猜想影片的大概内容及主题。

　While-reading

　First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部**内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

　Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:

　1) When and where was he born?

　2) When did he start making films?

　3) What did he use to make films at first? and later?

　4)What was his dream?

　Fill in the blanks (diagram)

　Deal with the words

　Retell the text with some key words

　Discussion

　(五)说极书设计

　说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

英语说课的基本要求

　说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

　(一)突出理论性

　说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。

　(二)简明扼要

　说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。

　(三)不拘一格

　由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。

　(四)突出英语学科特点，但要量力而行

　原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

1. 第i卷文言文中,传主顾隐君为人处世有哪些特点

①敦厚朴实，不喜欢和世俗之人攀比。

②不喜欢结交官场人士。

③对皇帝有感恩之心。

④仗义疏财，对人有怜悯之心。

⑤待人坦诚，从不怀疑人。

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2. 初一语文怎样学

一、教材分析 第一单元： 识记：1.识记各课生字词的音形义2.了解现代散文家朱自清和他的作品 理解：1.课内常用词的理解及有关的成语.2.从语言文字入手，理解文章的思想内容，在此基础上理解作者是怎样根据表达内容的需要来遣词造句的简单应用：1.辨字形，正字音，释词义.2.能抓住关键词语，理解词语在具体语言环境中的含义，理解复杂的长句的意思. 3.造句 4.说话态度大方口齿清楚。

综合应用：1.逐步养成字斟句酌，细心阅读的习惯用普通话正确流利有感情地朗读课文。2.养成勾画积累关键词的习惯。

3.能与家庭成员之间和睦相处。4.利用学过的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问题。

5.写有个性独创的作文。 第二单元： 识记：1.识记各课生字词音形义。

2.了解鲁迅都德及作品。 理解：1.课内常用词的解释及有关成语成语.2.句子的含义. 简单应用：1.在了解全文的基础上能理解局部的词语含义，揣摩关键语句，领会作者的思想感情。

2.词语造句.3.分析课文结构4.说话要清楚简洁。综合应用：1.分析人物描写的几种手法.2.养成随时使用工具书的习惯。

3.在弄清局部意思的基础上，分析各局部之间的联系，进而把握全文的意思，培养默读的习惯。4.利用学过的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问题5.写出最熟悉最动情的东西。

第三单元： 识记：1.识记各课生字词的音形义2.背诵《春》片段3.了解老舍及其作品 理解：1.课内常用词语的解释和成语2.在反复朗读的基础上领略自然的美，领会蕴含在字里行间的感情。 简单应用：1.造句2.分析一些语句的深刻含义3.分析段落层次4.分析课文的写作特色5.概括课文的中心思想。

综合应用：1.理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语句子和段落。2.练习精读的技能，学会摘录。

3.利用学过的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问题。4.写作：说真话，诉真情。

第四单元： 识记：1识记各课内常用字音形义。2.了解安徒生叶圣陶及其作品。

理解：1.课内词语和解释及成语2.领会联想和想象在文中的作用。 简单应用：1.激活自己的联想和想象，深入理解文章的内容和蕴含其中的作者的思想感情。

综合应用：1.培养自己的联想和想象的能力2.利用学过的有关知识尝试阅读课外材料，解决类似问题3.多读多写，并进行总结 第五单元： 识记：1.识记各课内生字的音形和常用文言词语的意义。2.背诵课文，默写古诗3.孔子和《聊斋志异》。

理解：1.在熟读的基础上理解文章的基本内容和常用的文言词语2.理解作者在文章中所要表达的思想感情和所要说明的道理。 简单应用：1.区别古今语言和文化的差异2.能用现代汉语翻译学过的古文综合应用：1.能够做到在生活中养成良好的学习习惯，去除"讳疾忌医"的毛病.学会一些做人的道理2.能活用积累背诵的名句3.运用学过的文言字词常识尝试阅读浅显的古文，能基本读懂意思。

4.养成良好的写作习惯。 第六单元： 识记：1.课内常用字音义2.了解乐府唐诗3.背诵默写诗句和文段。

理解：1.理解文中主要字词的意思2.理解几篇文章中所蕴含的某种生活道理，理解诗文的大意。 简单应用：1.能做好本单元有关的古文的阅读理解练习，口头分析几首诗的大意和所含道理。

综合应用： 1.学会欣赏优美精彩的语言，整体感知古诗文的大意，理解其中的道理，学会自己阅读分析浅显的古诗歌，积累语言材料5.观察和访后写作 二、学生状况分析 三、教学进度安排：（附后） 四、教学目标：分类 思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。

这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。 知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。

掌握和运用知识能力的目标：在小学语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。

人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。 五、教学措施 根据学生的情况和我校的实际，本学期拟用以下措施： 1.从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2.语文教学中，要加强综合，简化头。

3. 有谁可推荐几本适合13岁孩子阅读的类

没有吸引力不要分！ 一看就放不下的，推荐文泽尔的五个长篇： 第1弹：《冷钢》[连载完结] 第2弹：《千岁兰》[连载完结] 第3弹：《特奎拉日升》[同步连载] 第4弹：《白矮星》[同步连载] 第5弹：《黑暗的女儿》〔同步连载〕 新华书店五本都有卖的，阅读 *** 绝对保证 作者介绍： 文泽尔，旅居德国的作家，现居斯图加特，以文泽尔为主要人物著有文泽尔系列。

文泽尔系其笔名，真名不详。 目录 1 笔名由来 1.1 笔名的秘密 1.2 其它关于笔名来源的疑惑 2 作品列表 2.1 文泽尔系列 2.2 其它贡献 3 出场人物介绍 3.1 系列主要角色 3.2 系列其他角色 4 关于系列 4.1 系列特色 4.1.1 整体风格 4.1.2 自由意志市 4.1.3 墓志铭式结尾 4.2 系列各篇相关介绍 4.2.1 让最后一缕光芒消散 4.2.2 无弦小提琴 4.2.3 白矮星 4.2.4 黑暗的女儿（又名Erinyes） 4.2.5 冷钢 4.2.6 千岁兰 4.2.7 特奎拉日升 5 参考资料及注释 6 外部链接 笔名由来 笔名的秘密 “文泽尔”的笔名本身包含多重含义： 德语Unser Detektiv中Unser的音译。

Unser是德语的物主代词，意为“我们的”。“我们的”——此处暗自文中主角文泽尔是属于中国人自己的原创角色。

文言文“以文泽尔[1]”的一部分，意为“以文章（系列）使尔等（你们，读者们：此处无贬义）受到恩泽（获得收获）”。 作者所在城市的足球队VfB斯图加特队有一位为此队效力十多年的、名叫Timo Wenzel的后卫，而德文姓氏Wenzel的一种译法即为“文泽尔[2]”。

作者自称，“此笔名之下尚隐藏着一个关于我本人的谜题，只有真正了解我的人才能破解。”[来源请求] 。

其它关于笔名来源的疑惑 Wenzel是一个典型的德语国家姓氏，但依照该系列的背景设定，此名字应是作为主角的名[3]出现。 另外，系列中的主要人物（即文泽尔，塔芙妮，汉迪克，莫斯曼四人）均不说明姓氏——系列文章中，每到需要说明姓氏的时候，作者都使用叙述性诡计来回避。

详见系列主要角色。 作品列表 文泽尔系列 《冷钢》（北方文艺出版社）第一版封面。

封面题辞“天堂总禁锢在我们的苦难中 地狱却丢失在我们的乐园里”为《冷钢》的收尾诗：这也是该系列的特色之一。截至2008年1月的代表著作有 2003年-《让最后一缕光芒消散》（中篇），《无弦小提琴》（中篇） 2004年-《白矮星》（短篇），《Erinyes》（中篇） 2005年-《冷钢》（长篇） 2006年-《千岁兰》（长篇），《特奎拉日升》（长篇） 2007年-《白矮星》（长篇[4]），《黑暗的女儿》（长篇[5]） 其它贡献 文泽尔本人亦为新兴的网络电子杂志《推理恐怖研究》（简称tky）的创始人及现任主编，为杂志撰写过诸多专稿，计有 《天使离地狱如此之近》（2006年2月号） 《从惧尸心理到恋尸癖》（2006年4月号） 《充分写实的浪漫主义——文泽尔谈写作》（2006年7月号） 《论集体歇斯底里》（2006年9月号） 《来自科塞尔的不死之爱》 （2006年11月号） 《透过指纹抚摩你》（2007年1月号） 《弥赛亚的前世今生vol.1》（2007年3月号） 以及一些和推理恐怖主题相关的影评 出场人物介绍 系列主要角色 文泽尔（Wenzel，姓氏目前不详） 整个系列的主角，以冷静推理闻名于自由意志市的。

曾任自由意志市第11警察分局探员，因不满在该市警界普遍存在的官僚作风和完全依赖于舆论的权力监督模式[6]，于1992年3月辞职[7]。并且因为一笔意外得来的赏金，得以实现自己成立独立社的愿望。

文泽尔只吸万宝路烟（在中通常使用原文Marlboro），烟瘾较大。在中学时期选修的第二外语为拉丁语[8]，会说汉语[9]。

关心时事，平时看《自由意志报》，但会让助手预先挑出文艺及时尚类版面[10]，以节约时间。对葡萄酒和欧洲历史略有研究。

最喜欢喝的鸡尾酒是摩吉托（Mojito），但自己不会调酒[11]。 塔芙妮（Taphne，姓氏目前不详） 父母因空难而死亡（或许并不准确）[12]，自小由默特尔姑姑抚养长大。

毕业于自由意志大学商学院，却因为不明的原因而选择成为一名助手。她是尤莉雅（文泽尔前往南非之前的助手）的继任，但却并不能成为如尤莉雅那般令人信赖的帮手——实际上，塔芙妮的日常工作多为问询记录，整理档案，负责联络，结案总结这类琐事。

但她显然对这个现状不满，并经常尝试去独立调查案件：即使结果多半令人沮丧，甚至经常因此而陷入到困难的境地之中，文泽尔也总是以符合冷硬派主角的行为方式，给予最大限度的帮助。此二人之间的关系，自2003年社爆炸[13]之后开始逐渐升温。

爱好是逛街购物，和艾米一道喝下午茶，以及观看自由意志市出品的连续剧（通常是由FW5台播出的）。 汉迪克（Handick，姓氏目前不详） 文泽尔的好友，是他在第11警察分局任职时的同事。

汉迪克是一个力图表现得处事圆滑的老实人，在警局的。

4. 适合七年级下学期的语文作文教案（非课本作文）

我记得我上七年级时语文的作文题目是我也曾___________是半命题作文哦！

范文我也曾是丑小鸭

“那只最后从蛋壳里爬出来的小鸭是那么丑陋，他处处挨啄，被排挤，被讪笑……”这是我们今天新学的一篇安徒生童话《丑小鸭》。这只丑小鸭处处受折磨，但他并没有绝望也没有沉沦，而是始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽而高贵的天鹅。朋友，你是否有过和丑小鸭一样的经历呢？

我曾经也是一只丑小鸭。

记得上小学的时候，我因身体不好，上体育课经常请，体育成绩自然也不理想。有一次学校举行跑步比赛，全班同学都得参加，比赛开始，我们班遥遥领先，可最后因我的“太空漫步”而落后。第二天，我刚到教室门口便听见同学们议论纷纷：“都是她害的，不然我们准拿第一。”“光会读书有什么用啊！” 听了大家的议论，我心里非常难过，我也不想成为“害群之马”。于是我下定决心天天练跑步。那天，我起得特别早，刚跑了一会儿就已经气喘吁吁满头大汗了，可是我仍坚持跑完了自己规定的路程。几天下来，我觉得非常累，两只脚像灌了铅似的又重又酸。那时我真想放弃，可是脑子又浮现出丑小鸭被别人嘲笑的场面。于是我又重新回到了我的起跑线……我一定要证明给同学们看，我已经不再是丑小鸭了。经过一段时间的锻炼，现在我的跑步速度已经可以和一般同学比了。

像这样的经历还有很多，我相信同学们也一定有过这样的经历。人生的道路并不是一帆风顺的，艰难的路会让我们学会很多东西。丑小鸭，愿你成为一只美丽、高贵的白天鹅！

希望我的回答对你有所帮助！

5. 评价一个人的性格,为人处世方面的词语有哪些呢

描写人物外貌的词句： 1、表示人物品质的词语：高尚、谦虚、助人为乐、骄傲、虚心、傲慢、自私、无私、忠心耿耿 热心 乐于助人 2、表示人物外貌的词语：眉清目秀、一表人才、仪表堂堂、风度翩翩、面如土色、神情黯淡 3、表示人物神态的词语：目不转睛、炯炯有神、全神贯注、精神饱满、神飞扬、神奕奕 4、表示人物举止的词语：举止文雅、狼吞虎咽、欢蹦乱跳、欢喜雀跃、温文尔雅、大大方方 表示愉快心情的词语：欢天喜地、普天同庆、振奋人心、喜出望外、心情舒畅 优秀品质 （1）勇敢：赴汤蹈火、冲锋陷阵、奋不顾身、视死如归 （2）勤奋工作：兢兢业业、勤勤恳恳 （3）勤奋学习：十载寒窗、凿壁借光、囊萤映雪、手不释卷、（4）助人为乐：乐于助人、排忧解难、仗义执言、拔刀相助 （5）关心他人：无微不至、体贴入微 （6）公正严明：铁面无私、执法如山、公私分明、大公无私 （7）有恒心、有毅力：锲而不舍、持之以恒、有始有终、绳锯木断 赞美人物品质的词语 一马当先 一身正气 万夫不当 无所畏惧 气冲牛斗 气冲霄汉 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步 百战百胜 冲锋陷阵 英姿焕发 奋不顾身 奋勇当先 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出 战无不胜 临危不惧 威震天下 面不改色 勇冠三军 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 大智大勇 仰不愧天 一视同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 克己奉公 严于律己 两袖清风 忍辱负重 奉公守法 表里如一 斩钉截铁 忠心耿耿 忠贞不渝 贫贱不移 高风亮节 涓滴归公 虚怀若谷 堂堂正正 深明大义 童叟无欺 谦虚谨慎 廉洁奉公 毅然决然 豁达大度 鞠躬尽瘁，死而后已 襟怀坦白 舍己为人 舍生忘死 舍生取义。